阳光喔-基础课程-生态语文-八年级上册课程说明书

课程名称

《生态语文-八年级——彩笔传薪火》

学期核心素养

1.能听出讨论的焦点,从讲话者的某点内容关联自己的生活和经验,有针对性地发表意见,要有理有据。(听)

2.能了解中国儒家、道家、法家、兵家、墨家、阴阳家、纵横家等7大文化的代表人物及文化特质,能应用其文化特点解读今天的生活现象;能运用相关的阅读知识对文本进行鉴别、比较和欣赏,能阅读中国四大古典名著1-2部,能阅读简单的社科类文章。(读)

3.学会运用因果思维生成观点,运用抽象思维剥离表象,透视本质;能辩证的看待事物或观点。(思)

4.能策划表演活动,能发挥想象创作小剧本,表演经典话剧片段。(演)

5.能按文体构篇,写作文艺类、思辨类作品、小研究论文,能多方面运用资料,进行理性的分析鉴别判断推理说理,能科学缜密创造性地解决问题。(写)

6.做一个有担当、善学习、能生活、会交流、会审美、懂科学、能实践、会创造的全面发展的中国公民。

课程背景

1.学生文化素养的缺失

八年级上学期,根据学生的年龄特点,学生能区分虚构与写实作品,已了解四大文学样式,但缺乏文化积党政,应该激发学生对于文化的兴趣,传承与理解文化。

2.学生文体意识的缺乏

八年级上学期,要求学生发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意,能够写作简单的说明文、议论文,但事实上学生基本没有学习写作说明文、议论文,创意表达能力更是不足,写作缺乏深度。

3.学生思维能力的缺陷

八年级上学期,学生具备了一定的感性思维能力,但理性思维、逻辑思维还是存在较大缺陷。因此需要要求学生能多角度观察生活,能运用因果思维分析问题,能运用抽象思维认识事物本质。

课程效果

1. 学生的文化素养得到发展

八年级上学期,本课程通过文化的阅读,激发文化积累的意识和兴趣,并学会文化写作,从而有效提升学生的文化素养。

2. 学生具有自觉的体式意识

通过训练,让学生具有自觉的文体意识,能够清楚地区分写实类与虚构类作品,能够基于不同的写作目的(审美和求真)选择相应的文体进行写作。

3. 学会有条理地观察与表达

八年级上学期,本课程引导学生多角度观察生活,能抓住事物的特征,有条理地说明;同时能基于对事物(事件)的理解与认识,表达自己的观点;能基于故事运用小小说进行创意表达。

4. 学会深度的逻辑思维

八年级上学期,本课程引导学生运用因果思维、抽象思维,学会对事物(事件)进行合理的评价,展现思维的深度。

适学对象

1.中学八年级上学期,记叙文写不深刻的学生;

2.中学八年级上学期,写不好说明类、思辨类文章的学生;

3.中学八年级上学期,文化素养急需提升的学生。

课程时长

28次课,每次2小时,共56小时。

课程目标

1. 文化积淀与运用:能够了解文化名人事迹、诗文,并且能够合理运用。

2.说明类文本写作:学会对事物进行观察,能抓住事物特征,学会用多种顺序、多种方式、语言风格进行表达。

3.小小说写作:人物及场景的设置、情节的巧合、情节的反转等。

4.学会评论:学会对事件进行评论,能运用分析思维、因果思维、抽象思维等方法生成结论。

课程质量标准(与国家课程标准对照)

标准项 《生态语文-八年级》课程标准 国家课程标准
文化传承 文化积淀与运用:能够了解文化名人事迹、诗文,并且能够合理运用。 了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
实用文本写作 说明类:不同风格的说明(文艺性、平实性);
思辨类:通过事件(现象)提取本质,陈述观点,从不同立场方陈述理由;
诗歌类:意象组合方法(并列、递进、对比)、诗歌构思方法(时间推移、空间转换)、诗歌的分行与押韵。
写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实;写简单的说明性文章,做到明白清楚;写简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据;根据生活需要。
创意表达 人物及场景的设置、情节的巧合、情节的反转等。 多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。

课程特色

1.文体读写,懂方法:通过阅读和写作不同文体的文章,熟练掌握各种常见文体的文章的阅读和写作方法。

2.发展思维,长学力:通过因果思维、抽象思维的训练,培养学生透过现场抓本质的能力,掌握创意写作方法,提高思辨分析能力

3.传承文化,善积淀:通过与古代名人对话,了解文化史实,积累古代诗文,运用于写作,实现文化的理解与传承。

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